從幼兒園到小學(xué)

不是翻山越嶺

不是跳躍大溝深壑

也不是進(jìn)入天壤之別的生活

而是童年生活的一種自然延伸和過渡

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的通知文件精神，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，樹立科學(xué)導(dǎo)向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。4月12日，我校攜手綠國幼兒園、大地幼兒園開展數(shù)學(xué)專題教研活動(dòng)。綠國幼兒園園長張英、大地幼兒園園長陳靜攜骨干教師來我校與一年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與此次活動(dòng)。

“幼小銜接 課程共建”

第一節(jié)課由我校楊嘉琪老師執(zhí)教《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》，楊老師以掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算方法為重點(diǎn)，以理解“個(gè)位數(shù)字相加，滿十向十位進(jìn)一”的道理為難點(diǎn)。借情景導(dǎo)入，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后向同學(xué)交流方法，共分三個(gè)任務(wù)完成。以學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)思維提升，以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)強(qiáng)化理解和應(yīng)用。

第二節(jié)課由我校黎小敏老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)圖形（二）》，黎老師以圖形王國之旅為主線，先讓學(xué)生通過摸一摸、比一比等活動(dòng)觀察一些常見幾何體上的面，之后通過“畫一畫”的活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓。鞏固練習(xí)時(shí)，黎老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找生活中的圖形感知圖形的邊、用長方體和正方體畫圖形來感知物體的特征的活動(dòng)，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

“銜接無痕 融合有法”

觀摩課結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師們前往會(huì)議室。在參會(huì)教師的見證下，我校小學(xué)部校長施漢中與大地幼兒園園長陳靜共同簽訂了《“幼小銜接”結(jié)對(duì)共建協(xié)議書》。協(xié)議明確了結(jié)對(duì)共建目的和意義，細(xì)化了園、校的職責(zé)和義務(wù)，標(biāo)志著雙方將共同攜手、緊密合作。

陳靜園長表示：通過簽約更好地為“幼小”課程銜接、聯(lián)合教研、家園合作等方面搭建了交流、溝通的平臺(tái)，雙方的共同攜手、合作，共研共建，彼此的“幼小銜接”工作會(huì)更扎實(shí)、更精準(zhǔn)。

“成長有序 共話銜接”

簽約儀式后，綠國幼兒園、大地幼兒園與我校召開幼小銜接工作交流研討會(huì)。與會(huì)教師結(jié)合實(shí)際在開展幼小銜接工作過程中存在的困惑：“如何培養(yǎng)幼兒的專注力、傾聽力”“怎么把握幼小銜接與小學(xué)化間的度”等進(jìn)行深度交流，尋求對(duì)策、達(dá)成共識(shí)。

張英園長提出幼升小的一年級(jí)上學(xué)期是兒童的入學(xué)適應(yīng)期，課堂也是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)的主陣地。考慮到幼兒園教學(xué)基本采用主題活動(dòng)的形式，目標(biāo)小步子，活動(dòng)大板塊，寓教于樂。因此從數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童入學(xué)適應(yīng)雙角度出發(fā)，提出可以進(jìn)行了數(shù)學(xué)“主題游戲課”的嘗試。

綠國幼兒園園長  張英

游戲本身的新奇性、趣味性、對(duì)抗性、合作性等都調(diào)動(dòng)著兒童學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]幼升小兒童身心特征，特別是兒童進(jìn)入小學(xué)后對(duì)注意力品質(zhì)要求的提高等，低年級(jí)數(shù)學(xué)“主題游戲課”的設(shè)計(jì)上會(huì)更聚焦于激發(fā)興趣，全員卷入，多維評(píng)價(jià)，合作共學(xué)。

陳靜園長從三方面進(jìn)行主題交流：一、關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幼小“有機(jī)銜接”；二、尋找適宜方式，讓幼小“有效銜接”；三、明確努力方向，讓幼小“有向銜接”。陳靜園長指出：幼小銜接視角下的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以既有的國家課程為基礎(chǔ)，將幼兒園經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略進(jìn)行貫通、融合。

大地幼兒園園長  陳靜

大地幼兒園陸瑜芊老師、綠國幼兒園張雪老師結(jié)合各自學(xué)校校本文化和學(xué)科特質(zhì)，介紹了幼小銜接校本化的實(shí)踐路徑。研討環(huán)節(jié)，我校老師和綠國幼兒園謝春娣老師、大地幼兒園徐殷老師圍繞幼小銜接的核心議題暢所欲言，智慧火花不斷碰撞，凝練出一系列具有針對(duì)性、操作性強(qiáng)的教育策略，旨在細(xì)化生活準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備路徑，全面提升幼小銜接工作的實(shí)效性與科學(xué)性。

本次教研活動(dòng)，使老師們更加明確幼小銜接的著力點(diǎn)，形成了幼小科學(xué)銜接的內(nèi)在動(dòng)力，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接理清思路，提供了更細(xì)致、更精準(zhǔn)的可操作性的實(shí)踐策略。

花開有時(shí)，銜接有度。幼小銜接是雙向奔赴的過程，也是任重而道遠(yuǎn)的長期工作，此次交流共建活動(dòng)，為幼兒園與小學(xué)之間架起了學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)。在今后，我們將繼續(xù)對(duì)“幼小銜接”進(jìn)行更深入、更全面的交流研討，攜手共建，助力幼小有效銜接、共育成長。

好的教育不僅要有術(shù)

更多的要有道

道、術(shù)合一

才能成為教育的高手

才能讓孩子們獲得最大的發(fā)展

因?yàn)槲覀兌紣蹆和?/p>

都愿意他們?cè)谖磥砟茏叩酶h(yuǎn)