著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構(gòu)的。”每個幼兒都是獨立發(fā)展的個體，幼兒是活動的主人，更是幼兒園環(huán)境的主人，作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級的墻飾環(huán)境，不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應(yīng)該給幼兒提供主動參與，共同制作，積極探索的機會，發(fā)揮想象的良好空間，讓墻面“會說話”，真正實現(xiàn)主題墻與幼兒的良好互動。

  一直以來，外國語雋朗幼兒園以童話教育為抓手，從環(huán)境、課程、特色活動等方面彰顯童話教育的魅力，用童話滋養(yǎng)童心，讓童話點亮童年。

班級“童話主題墻”是課程的一部分，充當(dāng)著“教育者”的角色。從課程的角度看，可以體現(xiàn)童話教育開展的軌跡，深度挖掘童話的教育內(nèi)涵，彰顯園本課程特色；從成人的視角看，可以展示班本活動，提供交流的平臺，互相啟發(fā)，促進反思調(diào)整，延續(xù)生成新的活動；從幼兒的層面看，可以促進其欣賞感知、互動操作、經(jīng)驗提升。

為了促進教師進一步明確童話墻創(chuàng)設(shè)的理念、策略，能夠從促進幼兒發(fā)展、課程建設(shè)等角度創(chuàng)設(shè)“童話主題墻”，增強教師的課程意識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，外國語雋朗幼兒園開展了“童話主題墻”創(chuàng)設(shè)的教研及觀摩評比活動。

  教研中，全體教師圍繞“童話主題墻”創(chuàng)設(shè)的意義、內(nèi)容、方式等方面進行了學(xué)習(xí)，并通過具體的案例引發(fā)教師從兒童的視角、環(huán)境觀的滲透、課程觀的融入等方面進行深入思考，圍繞墻面創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容、形式等進行了“頭腦風(fēng)暴”和交流探討。

接下來，經(jīng)過一段時間的實踐和調(diào)整，各個班級的童話教育活動生動地開展起來，隨之生成的是師幼共同創(chuàng)設(shè)的“童話主題墻”，記載著童話教育活動開展的點滴與思考。

下面，就讓我們一起來欣賞吧！

   在“童話主題墻”觀摩和研討過程中，每位教師能夠從教育者、幼兒的視角去研究、學(xué)習(xí)，并積極思考如何讓墻面會說話，并且做到主題鮮明，重點突出，體現(xiàn)幼兒參與的痕跡，從促進幼兒發(fā)展的角度展現(xiàn)班本課程的魅力。同時，讓幼兒也成為墻面創(chuàng)設(shè)的主體，通過過程性的資料“講述”班級的特色童話，讓“墻”說話、讓“墻”好好說話，讓“墻”動態(tài)說話，讓幼兒也成為童話課程的“講述者”。