構(gòu)建開(kāi)放的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式淺議
作者:李莉
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)生活高度開(kāi)放。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、由封閉的教學(xué)模式向開(kāi)放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育教學(xué)改革的要求。只有開(kāi)放性的教學(xué)才能培養(yǎng)出開(kāi)放型社會(huì)需要的開(kāi)放型人才?；瘜W(xué)學(xué)科作為科學(xué)教育的重要組成部分也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，決不能再拘泥于課堂、課本里。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的化學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，豐富知識(shí)，提高能力。本文筆者談?wù)剬?duì)構(gòu)建開(kāi)放的化學(xué)教學(xué)模式的膚淺認(rèn)識(shí)。
一、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在開(kāi)放的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)將不再受“知識(shí)中心”的束縛，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合。在構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施教學(xué)時(shí)要完全考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的課程目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)由過(guò)去只重視知識(shí)目標(biāo)逐步擴(kuò)展到能力目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等多個(gè)方面。這種開(kāi)放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。例如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以以問(wèn)題為紐帶培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合本地區(qū)環(huán)境特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，借助探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)等。
二、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能完全局限于教材，而應(yīng)該有開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要。顯然傳統(tǒng)的“教材就是教學(xué)內(nèi)容”，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“忠于教材”的教學(xué)觀念已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，超越教材、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容突破教材的局限向教材以外的方面拓展是十分必要的?；瘜W(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確立應(yīng)突出這一特點(diǎn)，既可以從實(shí)際問(wèn)題引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，還可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景中去。例如水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、化學(xué)能的利用、醫(yī)藥、農(nóng)藥、基因研究、作物育種、競(jìng)技體育、交通設(shè)施、宇航材料等均與化學(xué)知識(shí)有關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以適時(shí)補(bǔ)充拓展與之相關(guān)的內(nèi)容。中學(xué)階段學(xué)生已有了生物、物理、地理等學(xué)科的初步知識(shí)，在確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)也可以加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。我們還可發(fā)揮化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察記錄現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。另外習(xí)題教學(xué)中在重視基礎(chǔ)題的前提下可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)形式
開(kāi)放的教學(xué)形式主要包括兩方面，即靈活多變的課堂教學(xué)模式和開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的集體授課這種唯一的封閉式教學(xué)形式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)具有靈活的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人和媒體互動(dòng)等多維互動(dòng)形式，真正使課堂“動(dòng)”起來(lái)，給學(xué)生時(shí)間和空間去質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)展求異思維，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)。例如我們可采用分組討論式、實(shí)驗(yàn)探究式、情景再現(xiàn)式、閱讀歸納式、圓桌談話式等。在教學(xué)中可適當(dāng)采用一種形式或多種形式并用，這樣在靈活多樣的變化中顯現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，使教學(xué)變得更精彩更富有生機(jī)。開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空是指化學(xué)教學(xué)時(shí)可從課內(nèi)向課外輻射，由校內(nèi)向校外延伸。由于受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)幾乎完全被限定在了課內(nèi)和校內(nèi)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)幾乎完全喪失。課堂教學(xué)是化學(xué)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，一般均配備有足夠的科普讀物，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和報(bào)刊，便于學(xué)生查找和咨詢有關(guān)的化學(xué)資料。自然博物館、科技館、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、化工廠在研究資料或研究成果方面的豐富積累，也是重要的課程資源。通過(guò)參觀、訪問(wèn)、講座、討論等學(xué)習(xí)途徑，可開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系。這種讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去觀察、去分析的開(kāi)放式學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲取了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和掌握了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這一體系既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，是課堂教學(xué)的指揮棒。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一的模式標(biāo)準(zhǔn)去要求，用預(yù)定答案或現(xiàn)成的結(jié)論作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，是封閉的。開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是打破“教師中心、知識(shí)中心、書(shū)本中心、應(yīng)試中心”的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系能突出學(xué)生的自主創(chuàng)造性，能實(shí)事求是的全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，不帶有任何成見(jiàn)和偏見(jiàn)，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。在紙筆測(cè)驗(yàn)中不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)可采用定性和定量相結(jié)合、評(píng)語(yǔ)和等級(jí)相結(jié)合等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自已在群體中的相對(duì)水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)，使整個(gè)評(píng)價(jià)體系達(dá)到完善和諧的統(tǒng)一。
五、構(gòu)建開(kāi)放的師生關(guān)系
古人云：“親其師，信其道”。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了”?？梢?jiàn)良好的師生關(guān)系以及在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出的活潑、生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情”。情感是聯(lián)系人的心靈世界的紐帶，它能激發(fā)潛能，誘導(dǎo)心智，感化道德，陶冶心靈。情感對(duì)于學(xué)生而言主要在愿不愿意學(xué)，喜不喜歡學(xué)，相不相信自己能學(xué)好，也就是通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和意志等，它在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著巨大的作用。幾千年來(lái)，受“師道威嚴(yán)”思想的影響，傳統(tǒng)專(zhuān)制的師生關(guān)系將教師的主導(dǎo)作用夸大到了極點(diǎn)，教學(xué)時(shí)學(xué)生不敢言，不敢思，不能自主，時(shí)時(shí)處于被動(dòng)壓抑的狀態(tài)，根本談不上自主性和能動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新。開(kāi)放的師生關(guān)系是建立在民主平等的基礎(chǔ)之上，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)師生之間的情感。在教學(xué)中教師完全進(jìn)入學(xué)生的交流過(guò)程，教師的評(píng)論始終與學(xué)生想表達(dá)的思想合拍，教師能很好地理解學(xué)生的感情，把學(xué)生看成是共同解決問(wèn)題的伙伴。教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，用心去播種理想，用情去塑造心靈，用愛(ài)去澆灌生命之花。
開(kāi)放的化學(xué)教學(xué)模式是多樣化的。作為化學(xué)教師，只要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念和開(kāi)放意識(shí)，在生活中注意及時(shí)捕捉與化學(xué)有關(guān)的信息，進(jìn)行開(kāi)放的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，相信我們一定會(huì)迎來(lái)化學(xué)教育史上新的春天！