對有效課堂教學活動的思考

    上學期學校組織我們幾位老師聽課，目的是通過聽課了解學科教學情況，把情況反饋給教科室、學科組，協(xié)助教科室、學科組弘揚優(yōu)點，助長長處，發(fā)現(xiàn)問題，克服缺點。我們聽課的標準是：課堂教學活動是否有效？那么什么是有效呢？就我的理解和體會認為有以下幾方面：
    1、在明確教學目標的前提下，教學過程的設計和安排是否符合學生的認知規(guī)律，是否便于學生比較容易接受和理解。
    2、教學手段（多媒體、實驗、啟發(fā)式、討論式）的安排在數(shù)量和時間上是否合理，在激發(fā)情趣、引發(fā)討論和爭論、萌生探究心理上是否力求恰到好處。多媒體、實驗的可視度是否清晰。
    3、整堂課教學的條理性是否清晰，是否合乎邏輯性。學生聽課時感覺不疲勞，比較容易做筆記，比較容易進行復習。
    4、例題的示范性是否突出，應用性是否明確。
    5、作業(yè)的量是否合理，習題是否講究梯度，習題的投放能否注意學習的階段性。
    那么為什么不把“考試”成績是否“良好”作為一個標準呢？因為考試的成績不僅與教學的有效性有關，還與復習所用的時間多少有關。我想重視了有效，效果確實好，成績必然會良好。
    針對上述標準，我們在聽課中深深地感到，絕大部分青年教師是積極向上的，是認真負責的。在承受很大教學壓力下，仍然保持高昂的精神狀態(tài)。當然也存在著諸多問題，這些問題是技術性的，不是思想態(tài)度上的。當前教學中主要存在的問題是教學過程簡單化，今天我就專門談這個問題。
    所謂教學過程簡單化，就是說在新課講授、例題講解、思路分析、章節(jié)復習、方法總結等非作業(yè)性教學活動中，比較粗糙或化時不多，或備課時鉆研不夠，草草完成就讓學生進入大量習題的操練狀態(tài)。
    教學過程簡單化的突出表現(xiàn)為四個方面：
    1、在備課上課等教學活動中，忽視學生。忽視學生的認知規(guī)律，為了圖多做些作業(yè)，多講些題目而自覺不自覺地忽視學生是怎樣思維的，影響新授課的有效性。
    數(shù)理化的基本概念很多，任何一個數(shù)理概念的建立不是科學家頭腦中固有的，而是為了描述客觀規(guī)律的需要。例如，學習了力為什么還要學力矩？學了正弦定理為什么又要學余弦定理。學生若能認識、知道概念的必要性，就能調(diào)動學生學習的主動性，從而提高了教學的有效性。基本概念、知識、技能的教學不能就書論事，盡量應用對比手段形成強烈清晰的概念內(nèi)涵對比，同時要注重概念的應用性，使學生不至于感到枯燥。
    又如，物理的探究教學，可從介紹實驗器材的功能出發(fā)，引發(fā)探究方案的產(chǎn)生，而探究方案的公開和爭論，便能產(chǎn)生優(yōu)秀方案的出現(xiàn)。
    在數(shù)學學科例題解題講解中，特別是較綜合的例題，教師不能應用分析法（即追尋結論成立的條件，也叫倒退思維法）引導學生進行思維，而直接用綜合法進行解題講解，若長久照此，必然會出現(xiàn)學生“聽得懂，不會做”的情況，影響學生思維能力的提高。我們必須多多考慮學生的思維起點，不要用教師自己已知結論后的思維代替學生未知怎么做的思維。
    2、不能精心選擇例題，或不重視例題的示范作用，造成學生作業(yè)不順利。
    例題的教學效果是很大的，它可以在理論和應用之間搭建一個示范平臺，講解一個好的例題或可以辨清一個概念或學會一種思維方法。
    3、用對答案的形式代替作業(yè)講評，不重視從正反兩面總結解題規(guī)律。
    我認為，作業(yè)講評應該采取歸類講評。所謂歸類講評是把要講評的習題或按解題思路、或按知識內(nèi)容、或按求解未知量劃分類別，選配一到兩題進行比較詳細的講評，其余的可公布答案。
    4、作業(yè)布置的簡單化。
    按布盧姆教學目標分類學的理論，目標要求分識記、理解、簡單應用、分析、綜合、創(chuàng)新六個等級。新課程特別是概念、規(guī)律的新授課，不能布置后三級要求的作業(yè)。在聽課中，我甚至發(fā)現(xiàn)在新課中就布置了后三級甚至創(chuàng)新要求的作業(yè)了。為防止這種情況，我建議：
    通過學科組、備課組學習活動，了解教學目標等級的內(nèi)涵和定義，讓每位教師掌握劃分技能。
    學會識別題目考查的目標要求等級，以提高作業(yè)布置、出卷的合理性。許多教師在平時收集教學資料，這是很好的教學積累。在習題資料上，不妨用記號標明題目的考查等級，這樣更有利于你自己的備課、上課。
    必須說明的，教學目標要求的等級劃分有好多種，可根據(jù)學科的不同進行選用。
    以上發(fā)言，由于時間太緊，本人水平有限，錯誤或不足不妥之處，請指正。

                                                        章 圻2009.1.7

備注：
    各位學科組長、備課組長，為切實推動學校有效教學研究的有效開展，加強家常課教學質量的不斷提高，學校請章老師就如何開展有效教學給青年教師做了一個簡單的講座。章老師結合聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，就如何開展有效教學談了自己的意見。所談內(nèi)容理論聯(lián)系實際，對青年教師如何開展有效教學有非常好的指導意義。希望各學科組長、備課組長認真帶領學科組老師學習，并就“什么樣的課堂教學是有效的？”“如何打造有效的課堂？”認真開展研討，真正把學校課堂教學有效性研究工作落到實處。
                                                            校長室
                                                            2009.2