站在學(xué)生角度去瀟灑教書
不論做任何事都離不開(kāi)一個(gè)“悟”字。要做好一件事更離不開(kāi)一段悟的過(guò)程，教書也不例外。
一、換位思考創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
1、我喜歡做我的學(xué)生嗎？
我認(rèn)為時(shí)刻都站在學(xué)生的角度去反思教師的每一項(xiàng)舉措是和諧關(guān)系的唯一途徑。我常常在反思、在自責(zé)：假如我是學(xué)生，你喜歡怎樣的老師？喜歡布置家庭作業(yè)的老師嗎？喜歡隨意拖堂、占課的老師嗎？肯定不喜歡！
孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人。”既然你不喜歡有家庭作業(yè)，哪我就不布置！從一年級(jí)到畢業(yè)都不做家庭作業(yè)！知識(shí)咋掌握？質(zhì)量咋辦？向課堂40分鐘要質(zhì)量。我的課堂就像在打仗，每做一道題都限制了時(shí)間！到時(shí)慢的學(xué)生沒(méi)完成就算了，也不補(bǔ)做！你承認(rèn)差異就得尊重差異！你不喜歡我拖堂，我就絕不拖堂。不僅不拖堂，反而我還每節(jié)課給你剩5分鐘讓你自由安排你想干的事。甚至可以?？ǎ疫€陪你玩呢！占課更不干，看你翹起的嘴巴，我就知道我硬要上課的話這節(jié)課已經(jīng)失敗了一半，何不讓你自習(xí)干你喜歡的事，我來(lái)做個(gè)管紀(jì)律的“警察”，這樣大家都開(kāi)心！
實(shí)際上布置家庭作業(yè)是老師對(duì)自己教學(xué)的“不放心”而為自己找的累！
2、我尊重并利用孩子的天性了嗎？
貪玩好動(dòng)是孩子的天性。既然是“天性”，你不去尊重而是硬性讓孩子長(zhǎng)時(shí)間靜下來(lái)，那就是扭曲人性！何不來(lái)個(gè)既尊重并利用呢？我把撲克牌中的“扯馬股”游戲、應(yīng)用題學(xué)具、七巧板等用到課堂，就是想利用學(xué)生貪玩好動(dòng)的天性，在動(dòng)中去學(xué)，在樂(lè)中去學(xué)！
3、學(xué)生有疑敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)我嗎？
我們都做過(guò)學(xué)生，你為啥在有些老師面前不愛(ài)問(wèn)甚至不敢問(wèn)？不就是被一句“我講課時(shí)你的干啥？”或“你咋這么笨？”這樣簡(jiǎn)單粗暴的話把你的心徹底澆涼了嗎？
學(xué)生有疑不問(wèn)，就像人有病不說(shuō)一樣，你咋知道他的癥狀？等你看他痛得勾腰駝背時(shí)，恐怕也只剩半條命了！我的作法是：我和學(xué)生約法三章，你有疑不問(wèn)怪你，你問(wèn)我后我不給你圓滿答復(fù)怪我，哪怕我剛講過(guò)的題你再問(wèn)，我絕不批評(píng)你，假如批評(píng)了你，你可逢人便罵我！
就這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的質(zhì)疑環(huán)境，甚至鼓勵(lì)學(xué)生打電話質(zhì)疑！對(duì)于膽小的學(xué)生，要求家長(zhǎng)敦促孩子問(wèn)我，問(wèn)幾次膽大了，不讓你家長(zhǎng)知道他都能主動(dòng)問(wèn)了！
4、我批掉了孩子的多少自信？
對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，你在大庭廣眾之下批評(píng)他，或者是叫到辦公室批評(píng)，也許你是輕言細(xì)語(yǔ)講道理，效果達(dá)到了！但當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生心里承受的是何等的壓力！我們都做過(guò)學(xué)生，假如你就是這個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生，可以體會(huì)一下當(dāng)時(shí)你的心情！何不換成這樣一種形式呢：你不露聲色地“無(wú)意”走到他下課活動(dòng)的地方，隨意地在他頭上輕拍一下：“你娃先上課在做啥喲！”，你說(shuō)那個(gè)批評(píng)效果好些？來(lái)的自然而又人性化些？
經(jīng)常被請(qǐng)進(jìn)辦公室或被在大庭廣眾之下遭批評(píng)的人，還有多少學(xué)習(xí)的信心？一個(gè)人有信心不一定成功，但一個(gè)人沒(méi)有信心是絕對(duì)不能成功！
通過(guò)換位思考，氣氛和諧了，你才會(huì)得到一個(gè)意想不到的效果。上數(shù)學(xué)課不比上體育課、美術(shù)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力要大的多。假如學(xué)生能感到雖然有壓力，但心不累，像是陪你去打架，明知不一定打得贏，都愿陪你去啃兩口！
二、承認(rèn)差異就得尊重差異
數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了一條很人性化，也是最尊重現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育理念：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么每個(gè)人都做同樣的作業(yè)？都要求在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成？在同樣時(shí)段內(nèi)學(xué)會(huì)同樣的內(nèi)容？這尊重差異了嗎？這現(xiàn)實(shí)嗎？對(duì)于作業(yè)，我的做法是：只要你在同樣的時(shí)間內(nèi)盡力了，做多少算多少，沒(méi)完成就算了，也不要求你一定要去補(bǔ)上。不然她下課都在忙，人家玩得開(kāi)心，我正在為作業(yè)傷心！久而久之，咋個(gè)不厭學(xué)！對(duì)于有些知識(shí)，部分學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平和領(lǐng)悟能力的限制而暫時(shí)不能同多數(shù)人同步掌握。我的做法是：學(xué)會(huì)等待，水到渠成！難道小學(xué)畢業(yè)時(shí)誰(shuí)還不會(huì)寫豎式？誰(shuí)還不會(huì)用直尺量長(zhǎng)度？
三、不做教材的奴隸
假如你是學(xué)生，你的老師把一道數(shù)學(xué)例題照搬到黑板上，既圈又點(diǎn)還強(qiáng)調(diào)了，現(xiàn)在老師請(qǐng)你去看書，你會(huì)真的去看嗎？你心里會(huì)想，倒不如看你老師的黑板上還清楚些！這種看書連起碼的平行遷移都算不上！這樣的看書環(huán)節(jié)有何意義？況且你照搬的例題，有些離你的學(xué)生的認(rèn)知還很遠(yuǎn)，甚至是陌生，你還得先花心思去解釋題目環(huán)境！倒不如吃透教材，領(lǐng)會(huì)例題要達(dá)到的目標(biāo)后，結(jié)合學(xué)生熟知的、感興趣的身邊事自編一道例題來(lái)教學(xué)，等會(huì)兒你再叫學(xué)生去看書時(shí)，學(xué)生才會(huì)感到新鮮，愿看，也算平行遷移了一道題目！
我的做法是：從不照搬一道例題，例題全是結(jié)合學(xué)生熟知或感興趣的身邊事自編或共編，我最愛(ài)用花錢來(lái)編題，難怪學(xué)生說(shuō)我是“錢腹心”！也最愛(ài)拿自己和學(xué)生的體重來(lái)開(kāi)涮編題。這樣也好！計(jì)算結(jié)果大概符不符合實(shí)際，學(xué)生會(huì)很自然地去體會(huì)，去反思！假如算出畝產(chǎn)稻谷3000斤，學(xué)生會(huì)去反思符不符合實(shí)際嗎？所以我對(duì)例題的處理是：用身邊事編成的題目明理，用教材上的題目去擴(kuò)大視野，去拓展、去提高！這樣教例題不也正好讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)并不神秘，就在自己的身邊嗎？
對(duì)于教材中的練習(xí)題目，針對(duì)知識(shí)目標(biāo)、針對(duì)學(xué)生的掌握情況選做，別完全去按部就班，篩選之前，教師先試做，先去體會(huì)編者意圖！
四、最大限度把課堂交給學(xué)生
有些老師喜歡上課就先安排復(fù)習(xí)題，我不這樣安排！為啥？試想：學(xué)生剛上課心里關(guān)注的是啥？肯定是關(guān)注這節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容！等你老師把復(fù)習(xí)題處理完，我的熱情也涼了！況且老師有時(shí)還會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，會(huì)去埋怨學(xué)生連已學(xué)內(nèi)容都沒(méi)掌握好而去發(fā)氣耽誤些時(shí)間！我的做法是：必須先鋪墊的訓(xùn)練，抓緊時(shí)間鋪墊，絕不過(guò)多糾纏，要復(fù)習(xí)回顧的內(nèi)容安排在最后有時(shí)間才搞！然后開(kāi)門見(jiàn)山學(xué)新課！課堂效率哪里來(lái)？就這樣來(lái)的！
對(duì)于例題，我絕不提前板書，而是我邊板書，學(xué)生邊思考，板書完后，學(xué)生來(lái)講你剛才想到些啥？學(xué)生都有好勝逞能的心理，當(dāng)他們?cè)谙嗷ブ刚?，相互補(bǔ)充的思維碰撞中，教師領(lǐng)略了“坐山觀虎斗”的樂(lè)趣！這時(shí)例題你不講也算講了，最后老師在關(guān)鍵處再作些點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，并設(shè)計(jì)些針對(duì)性訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。況且有時(shí)你還會(huì)遇到一些不好講的內(nèi)容，你不妨先聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，也許你能茅塞頓開(kāi)，得到啟發(fā)！
把課堂最大限度地交給學(xué)生，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師絕不多說(shuō)一句話，也落得個(gè)“你鍛煉，我輕松”。別不相信學(xué)生！
五、講完教育技巧追求最大收獲
同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師來(lái)教，成功的程度也不同，這里面就往往有一個(gè)教育技巧的問(wèn)題！注入式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法的最大區(qū)別不就是一個(gè)講技巧一個(gè)不講技巧嗎？
另外一個(gè)技巧就是教師要善于捕捉課堂教學(xué)中突然出現(xiàn)的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，比如學(xué)生不規(guī)范或不準(zhǔn)確的表達(dá)不正是一道很現(xiàn)實(shí)，很自然的一道判斷題，總比老師強(qiáng)加給學(xué)生一道判斷題來(lái)得親切和自然！
教育技巧哪里來(lái)？多看、多思、多問(wèn)、多搜集。厚積才會(huì)有薄發(fā)！
六、善于利用身邊資源瀟灑教書
善于利用身邊的材料：普通撲克游戲的運(yùn)用，應(yīng)用題學(xué)具的運(yùn)用、七巧板的運(yùn)用，就是想利用這些生活中的資源，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)貪玩的天性來(lái)讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
善于利用身邊的人：當(dāng)你把某個(gè)后進(jìn)生教不會(huì)的時(shí)候，你不妨換學(xué)生去教。學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)，甚至不準(zhǔn)確的表述興許正好能教懂他。就像人聽(tīng)不懂鳥(niǎo)與鳥(niǎo)之間的鳥(niǎo)語(yǔ)一樣，但鳥(niǎo)兒之間聽(tīng)懂了！況且學(xué)生幫學(xué)生時(shí)，后進(jìn)生心理沒(méi)壓力，甚至可以用粗俗的話來(lái)講題！老師能這樣做嗎？
總之，只要你把你自己當(dāng)成學(xué)生，站在學(xué)生角度去教書了，多思一下學(xué)生喜歡啥，不喜歡啥，你的教學(xué)就成功一半了！善于利用技巧和身邊資源你的教學(xué)自然也就瀟灑了！