多一些鼓勵  少一些責罰

無錫外國語學校  唐玉紅

    前一陣子看了一期央視訪談錄的節(jié)目，李明啟老師（《還珠格格》中容嬤嬤的扮演者）的一席話令我感觸頗深，談到自己對小輩的教育時，她說：“鼓勵出英才，打擊出蠢材?！被仡櫸易约簝鹤拥某砷L歷程，初上幼兒園的惶恐、小學奧數的挑戰(zhàn)、被開水燙傷的磨難，也正是鼓勵幫助孩子跨過了一個又一個的難關?？粗鴥鹤右淮未纹床?，一次次地名列前茅，做父母的真是既幸福又欣慰！師者父母心，教育學生又何嘗不是如此？
    戴寶云教授說：“實際上，每個人都需要善意的贊美，作為教師來說，贊美學生是一種感情投入，是驅使學生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。甚至，教師的一個笑臉，一句發(fā)自內心的鼓勵或者一次誠懇的期望，都會觸及學生的心靈，甚至震撼。”
    想起了小錢同學，那個身材高大，睫毛很長的男孩。外表很討人喜歡，成績卻不怎么理想，據我的觀察了解，是因為他好動，容易分心。我找他個別談過心，也在作業(yè)本上提醒過，似乎收效不大。那次寒假前，因為雪災交通中斷，學生第二天要回校拿成績報告單和寒假作業(yè)，出于安全考慮，學校讓班主任電話通知所有家長代替學生來校。當我把電話打到小錢家說明來意后，小錢同學主動對我說：“ 老師，我?guī)湍阃ㄖ恍┩瑢W吧，你把電話號碼告訴我。”我說了三四個號碼，他說：“再多給幾個吧?！蔽艺f：“那怎么好意思，讓你們家破費那么多?！彼f：“沒關系。您一個人要通知幾十個人呢！”我當時很感動，多么懂事多么體諒人的孩子??！”后來，我在班級里借此表揚他關心集體，關心同學，鼓勵他努力學習，多為班級爭光。他的成績漸漸有了起色。
    到了初二下學期，有一次他媽媽來找我，說孩子最近成績下滑厲害，語文只考了60幾分，其他學科也不理想，說著說著流下了眼淚。家長的期望和焦急我能理解。那一陣子，班級學生浮躁得厲害，口頭復習打折扣比較嚴重，導致那一次單元考試普遍不理想。我對他媽媽說：“學習就是一個無數次跌倒又無數次爬起來的過程，一次失敗并不可怕，關鍵是和孩子一起總結教訓，迅速調整好以后的學習和復習。這一分試卷有不少題是課上講過的題，也許他考前多復習半小時便可上80分……在孩子遭受失敗心情沮喪的時候，應該給孩子一個溫暖的港灣，父母老師應該給孩子指一條路而不是一堵墻?！迸R走時，他媽媽感激地對我說：“聽了你的話，我好像從黑暗中看到了光明，我已經充滿了信心，回去一定多給孩子鼓勵和信心?！钡匠醵钠谀┛荚?，小錢同學考了94分，躋身班級的高分段。
    成長是一個較為漫長的過程，在孩子成長的過程中，善于捕捉契機，給予適時的鼓勵，便能幫助孩子不斷激發(fā)自信，不斷激發(fā)上進的動力。
    蘇霍姆林斯基說：“人在什么時候都不要急于給學生打不及格的分數，不要急于否定學生。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習。無論如何不要使內在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的?！?BR>    作為教師，都免不了批改學生的作業(yè)，最痛苦的體驗便是面對那些字跡潦草、敷衍了事、錯誤成堆的作業(yè)了。盛怒之下，你也許會把作業(yè)摔給學生責令他重做一遍；抑或在作業(yè)本上狠狠地寫下“差”“極差”再批評一通。于是在不知不覺中，師生之間的心里距離越來越遠，學生對老師越來越畏懼甚至怨恨，對這門學科也就越來越不感興趣了。
    小豐同學是一個胖胖的男孩，也許因為懶惰，他經常“忘”做作業(yè)。有一次，需做《唐雎不辱使命》的第一小節(jié)的翻譯，原文一共四行，作業(yè)量應該是很少的，可他只把原文四行抄了一遍，翻譯一個字也沒有。我當時真是生氣，想想他以前對待作業(yè)的惡劣態(tài)度，真想把他拎到教室后面站著，不再管他，可轉念一想，初三的學生，大孩子了，總得給他點面子吧。我定了定神說：“小豐同學肯定不是有意賴作業(yè)，不然他不會把原文抄下來，一定是有什么原因給耽誤了，希望你盡快補好作業(yè)并向老師說明情況?！?BR>    有時善意的謊言也會給學生搭一個進步的臺階，他果然又快又好的補好作業(yè)，并羞紅了臉承認了自己的錯誤，至少在此后的一段時間里他不好意思再少做作業(yè)吧？
    小張同學，那個個頭不高，戴著眼鏡，看上去很有靈氣的男孩，其實是個十足的“馬大哈”，他的“手誤”已經達到了讓人忍無可忍的地步。語文默寫一向錯誤成堆，更讓人生氣的是他訂正時也不好好看書，一條錯誤要訂正三五回才對。初三開學不久，第一次查導學，一道仿句題只有少數同學自己動腦筋做了，我于是記下這些同學的名字予以表揚，小張同學也是自己動腦筋做了，只是句子有些不通，再加上我以前對他印象不好，所以未表揚他。當我宣讀了那些同學的名字并表揚他們積極開動腦筋，認真對待作業(yè)時，我看到小張用筆重重地敲了敲自己的導學，又用期待的眼光看了我一下，似乎在說：“還有我呢？”那一刻我的心震動了：孩子是多么期待得到肯定與表揚?。∥覟槭裁床豢辖o他呢？就因為他以前做得不夠好嗎？我趕緊又表揚了他，并肯定他新學期有了一個不錯的開始?？吹剿樕峡鞓范邼男θ?，誰能說這次表揚不會成為他又一次進步的動力呢？
    任何時候都不要急于給學生打一個不及格的分數，其實就是不要急于否定學生，更不能因他過去的不好而忽略他哪怕微小的進步。一次又一次的否定只會打擊孩子的信心，一次又一次的鼓勵卻會成為孩子進步的動力。
    巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融的春風，即使冰凍了的感情也容易消融?！睈圩约旱暮⒆尤菀?，愛別人的孩子很難；愛一個優(yōu)秀生容易，愛一個后進生很難。課堂教學的有效性不只是教學技巧的改進，更需要教師情感的投入，教育藝術的提升！“親其師，信其道”，敬愛的老師們，當你想激發(fā)學生的斗志，不妨多用激勵的方式走近他，讓孩子在你的激勵中揚起自信的風帆，在你的賞識中健康成長吧！