為深入落實教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)銜接的指導(dǎo)意見，推進全方位育人，實現(xiàn)從幼兒園教育到小學(xué)教育的平穩(wěn)銜接。2025年3月19日，我校小學(xué)部攜手晨果幼兒園，聯(lián)合開展“雙向協(xié)同，科學(xué)銜接——小學(xué)和大班階段銜接策略”專題研討活動。雙方教師代表圍繞幼小銜接中的15項核心問題展開深度對話，旨在破解家長焦慮，探索科學(xué)育人路徑，為幼兒園孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段提供切實可行的方法指導(dǎo)。

聚焦核心問題，共商銜接策略

活動聚焦家長們普遍關(guān)注的“學(xué)習(xí)適應(yīng)”、“行為習(xí)慣”、“心理過渡”三大維度。針對“注意力不集中”、“作業(yè)拖拉”、“拼音識字量不足”等學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，小學(xué)教師提出“分階滲透”理念：通過幼兒園游戲化活動培養(yǎng)專注力，小學(xué)低段采用趣味任務(wù)單逐步延長學(xué)習(xí)時長。雙方對于“整理能力弱”、“作息不規(guī)律”等生活難題，一致建議幼兒園增設(shè)“入學(xué)適應(yīng)月”，模擬小學(xué)課間整理、時間規(guī)劃等場景，從而逐步幫助幼兒培養(yǎng)自主管理意識。

在心理適應(yīng)層面，針對“情緒調(diào)節(jié)”、“社交矛盾”、“抗挫能力”等議題，我校心理教師分享了“同伴調(diào)解員”、“情緒卡片”等干預(yù)工具，強調(diào)家校需要共同營造包容環(huán)境，鼓勵兒童表達感受并嘗試自主解決問題。幼兒園教師則提出通過繪本共讀、角色扮演等方式，提前預(yù)演小學(xué)生活場景，緩解兒童對未知的焦慮。

破解家長焦慮，倡導(dǎo)科學(xué)共育

面對家長“超前學(xué)習(xí)”的迫切需求，研討指出：機械的知識灌輸可能扼殺孩童的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園應(yīng)通過生活化、游戲化的方式自然滲透前書寫、前閱讀能力。例如，在區(qū)域活動中融入符號記錄、圖文標(biāo)識等，培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感度。小學(xué)教師坦言，零基礎(chǔ)入學(xué)兒童通過科學(xué)引導(dǎo)完全能跟上進度，“保護好奇心與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力比識字量更重要”。

對于“是否上幼小銜接班”的爭議，雙方達成共識：高質(zhì)量的幼小銜接應(yīng)貫穿整個學(xué)前教育階段，而非依賴短期集訓(xùn)。幼兒園將推出“家校共育手冊”，提供親子任務(wù)清單：如共制作息表、整理書包挑戰(zhàn)等，讓家庭成為銜接教育的重要參與者。

雙向協(xié)同機制，助力平穩(wěn)過渡

為了實現(xiàn)無縫銜接，雙方計劃建立常態(tài)化溝通機制：小學(xué)教師定期參與幼兒園課程觀摩，幼兒園教師跟蹤畢業(yè)生適應(yīng)情況；聯(lián)合開發(fā)“入學(xué)適應(yīng)課程包”，涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交技能、心理調(diào)適等內(nèi)容；開設(shè)家長沙龍，邀請小學(xué)教師解讀課標(biāo)要求，緩解信息差導(dǎo)致的焦慮。

活動最后，晨果幼兒園園長總結(jié)道：“幼小銜接不是‘搶跑’，而是搭建成長的階梯。我們需要以兒童的終身發(fā)展為坐標(biāo)，用耐心與專業(yè)守護他們的成長節(jié)奏?！蔽倚ＰW(xué)部教學(xué)負責(zé)人亦表示，將優(yōu)化一年級入學(xué)教育設(shè)計，預(yù)留適應(yīng)緩沖期，讓每個孩子自信擁抱新起點。

教育是一場溫柔的接力，此次活動是一場教育思想的碰撞，也是一場高質(zhì)量教育的提升，不僅縮短了幼兒園與小學(xué)的銜接距離，更有效地助推了幼小銜接工作的順利開展。本次研討活動標(biāo)志著兩校幼小銜接合作進入實踐深化階段。未來，雙方將持續(xù)深化探索科學(xué)銜接模式，把銜接的“陡坡”變“緩坡”，共同守護孩子的成長旅程，助力每一顆童心自信啟航！

教育有溫度

研討有深度

幼小緣于心

銜接始于行