英語學習興趣培養(yǎng)的方法
無錫外國語學校 張月炎
興趣是人們力求認知事物和從事活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。
瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強烈的興趣。
根據(jù)有關調(diào)查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而產(chǎn)生厭學的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。心理學家的實驗還證明，一些智能不高但學習興趣濃厚的學生，成績會大大高于智能高卻沒什么興趣的學生。所以說，激發(fā)學生學習英語的興趣是非常重要的，它可以讓英語教學達到事半功倍的效果。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。
那么，應如何激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質(zhì)量呢？筆者認為，我們需要做到：
一、加強目的性教育，讓學生從思想上認識到英語學習的重要性
心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發(fā)而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的。在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言。世界上絕大部分的科技資料是用英語發(fā)表的。英語是聯(lián)合國的正式工作語言之一。英語更是因特網(wǎng)所使用的國際性語言，據(jù)統(tǒng)計，全球80%以上的網(wǎng)頁為英語網(wǎng)頁?？傊趪H政治、軍事、經(jīng)濟、科技、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I域，通常以英語作為交往工具。隨著我國改革開放的不斷深入，迫切需要人們用英語去了解整個世界，如學習國外先進的管理經(jīng)驗和經(jīng)營方式，引進高科技尖端生產(chǎn)設備，發(fā)展對外經(jīng)貿(mào)關系，開展國際間的政治、軍事和各項文化交流等。此外，在二十一世紀這個以網(wǎng)絡技術和電子商務為代表的信息時代，一個專業(yè)技術過硬又具備良好外語素質(zhì)的人材，將更有利于自己適應社會的需求和競爭。因此，我們必須掌握英語這個交際工具，以便在我國的現(xiàn)代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。
二、在課堂教學中激發(fā)學生學習英語的興趣
1． 盡量組織好一堂課前幾分鐘的內(nèi)容
俗話說：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂課的開端好，也等于是整堂課成功了一半。心理學上認為，注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件，它使人感受性提高，知覺清晰，思維敏捷，從而使得行動準確、及時。一個良好的開端將會把學生的注意力吸引到老師這里來，也將會給整堂課帶來活力和朝氣，帶來學生熱情參與的氣氛，從而營造一個活潑、精神振奮，氣氛活躍的課堂環(huán)境，而這樣的課堂環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的極為重要的因素。
在實踐教學中，前幾分鐘可談的內(nèi)容很多，我們可以談國內(nèi)國際的新聞等。例如說：我今天上高二下學期的74課“Martin Luther King，JR(1)”，恰逢目前伊拉克戰(zhàn)爭，于是我就發(fā)問：Did you watch TV? Do you know what has happened between Iraq and America? Do you like wars or peace? Why? 在學生討論了這些答案后，我馬上轉(zhuǎn)入正題：Today we are going to learn something about a man who loves peace. Do you know who it is? 這樣不但沒有造成課文與現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象，而且關注了大家都感興趣的事情，既活躍了氣氛，又引起了學生進一步學習這一課的興趣。
除了談國內(nèi)國際的新聞外，我們還可以讓學生談，引導他們談他們自己身邊的事情。有時教師還可預先教學生一些有積極意義的英語諺語，例如：Where there is a will, there is a way. 每次開課就要求學生齊背出來，每星期換一句，這樣既讓學生學到了知識，又營造了氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
2．利用直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣
心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數(shù)字清楚地表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇臁＿@種心理學的感官原理被用于語言教學中也就成了直觀原理，直至發(fā)展成直觀教學。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時還能使事物很快形成正確的概念，以便牢牢記住。在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發(fā)展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。例如： What’s this in English? 在教學這個句型時，就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮擦、小刀等）讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練。再比如：教學形容詞的比較級和最高級時，請3名班里個子較高的同學到講臺前，然后比較說：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重復一遍后，讓學生跟著重復。而后，請另外三名較矮的同學上臺，依此方式教學“short/shorter than/the shortest of all”。最后，讓學生用其他物品進行練習，學生都能按照要求準確地操練，而且情緒高漲，學習積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺地就把所學知識掌握下來了。
當然，直觀教學的形式多種多樣，課堂教學中要根據(jù)實際情況，選擇合適的教學方式，或各種形式聯(lián)合使用。
3．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣
學生的學習興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。所以，在課堂教學中，我們可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看?。⊿eeing a doctor）”、“購物（Shopping）”、“談論天氣（Talking about the weather）”、“問路（Asking the way）”等情景，讓學生自由談論（Free talk）；在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識有用武之地時，就會產(chǎn)生極大的興趣。所以，教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，開發(fā)他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發(fā)他們的學習興趣。
4．注意中西文化的滲透
文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化的最重要的載體之一。外語教學必須與社會文化緊密聯(lián)系起來。課堂教學又是培養(yǎng)學生 文化意識的主要陣地。在英語實踐教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，渴望了解大洋彼岸的世界是學生好奇心理的一個突出表現(xiàn)。他們總是對異國文化與習俗充滿了興趣與好奇，一講到異域文化，他們的眼神中就充滿了求知的欲望，所以教師在適當?shù)臅r候要有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來，這樣既培養(yǎng)了學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。講英語的國家一些習俗與文化往往跟我們的出入很大，所以當學生將自己的文化習俗與講英語的國家的文化習俗進行對比時，心理往往充滿了樂趣，這樣的時刻，課堂上常常是歡聲笑語，興趣也就是在這樣的氛圍中應運而生。
5．變換教學手段，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣
愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師?！?“興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向?！芭d趣”是一種特殊的學習動機，它是學習中最活躍的因素。所以要激發(fā)學生去學習，則必須要有興趣作為他們學習的內(nèi)在“激素”。在實際教學中，本人在課堂上，經(jīng)常布置一些簡單的任務給某個學生，讓他們下課去查找資料，下一節(jié)課時站在講臺上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學，因為大學生更多要培養(yǎng)的是自學能力。對聽力課的教學，進行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學進度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語環(huán)境；另一方面，可以加深對已經(jīng)閱讀過的作品的理解，對于未閱讀過的作品，可以適時進行對學生閱讀方面缺乏的彌補。這一舉措，深受大部分學生的喜愛，很大程度上消除了他們學習英語過程中的枯燥感。
6．利用英語歌曲，激發(fā)學生學習英語的興趣
英文歌曲教學是一種藝術型教學方式。初中英語教材中，許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，朗朗上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容極大地提高了學生學習英語的興趣。讓學生感覺到上課輕松，有味道，也符合英語教學中所強調(diào)的“愉快情景教學法”的原則，使學生從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。
7．關愛學生，加強師生之間的情感溝通，促進學生的自主學習
曾經(jīng)有過教育學家說過，“只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。初中的學生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領，他們易于受教師的影響，即對某老師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣；反之則上課易走神，進而產(chǎn)生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調(diào)動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。
另外，興趣總是伴隨著積極的情感體驗。教師在教學時，態(tài)度要親切、和悅、友好和誠懇。英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用英語的能力，它需要老師與學生的密切配合。只有在一種輕松、友好、和諧的氛圍中，學生的表達能力才能發(fā)揮自如，才能體味到語言交際性所帶來的成功感和滿足感。這種愉悅的情感體驗，容易引起學生的學習興趣。中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅、刺激的群體。在課堂教學中，教師的信任和鼓勵，能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等做出積極的評價。在評價中，對不同層次的學生要有不同的要求。成績優(yōu)秀的學生，給予相對嚴格和高一點的要求；對基礎差點兒的學生，要多注意學生的閃光點，表揚他們的點滴成就，增強他們的自信，尊重他們的自尊心。教師要從各方面去關心學生，對待學生要公正不便愛，讓各個層次的學生都有成就感，從而調(diào)動全體學生學習英語的積極性。
8．運用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣
在英語課堂教學中，恰當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識。在課堂上，我組織學生玩的最多的還是“Touch games”。 利用這個游戲復習身體各部位的名稱，還可以復習諸如desk, pencil-box, chair, coat, sweater, etc. 許多的詞匯，我經(jīng)常以越來越快的速度發(fā)出指令“Touch your…”，讓學生快速反應做出動作，做錯的就站起來，然后表演一個小節(jié)目。這樣的游戲參與性廣，可做性強，使的學生氣勢高昂，課堂氣氛熱烈。不僅復習和掌握了大量詞匯，還大大激發(fā)了學生學習和參與的興趣。
9．利用體態(tài)語激發(fā)學生學習英語的興趣
語言是人類交流思想的主要工具，但不是唯一的工具。語言的傳遞功能的實現(xiàn)有時還需要諸如手勢、動作、表情等體態(tài)語言去輔助完成。課堂教學中伴隨著有聲語言的比比劃劃，眼神表情，音容笑貌等動作，能夠大大增強語言的生動性和感染力。這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。例如說在教詞組hit you on the head，你可以做出狠狠擊打你面前的一個學生的頭的動作，這樣學生很快心領神會這個短語的意思，然后你要求學生也邊讀邊做出這個動作。學生很快就在歡聲笑語中記住了這個短語以及它的意思，這不僅提高了學生的學習效率，而且也提高了學生學習詞匯的興趣。
三、開辟第二課堂
開辟第二課堂是激發(fā)和保持學生學習興趣的一個有效途徑。我們知道，課堂上再好，學的再多，再怎么有興趣，也僅僅是45分鐘，如果沒有課后對課上知識的強化與鞏固，效果自然不會很好，必定會造成上一節(jié)課上的內(nèi)容到下一節(jié)課就不記得或模糊不清的情況，特別是像詞匯這一類內(nèi)容，這勢必會影響學生的學習進度，久而就之，影響學生的學習效果與興趣。因此，在認真抓好課堂教學的同時，我們還必須開辟好第二課堂，教師可以在課后讓學生組成學習小組，每組選一個英語較好的人做小組長，讓他負責本組成員背單詞，背課文，玩英語游戲，組織唱熟課堂上老師教的英文歌曲等，并與此同時在各組之間開展比賽。教師還可以要求學生在課后收聽廣播，利用單放機聽課文錄音或收看電視中的英語節(jié)目，培養(yǎng)他們的聽力；在校園內(nèi)創(chuàng)辦英語角（English Corner）等。在課后創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，增強學生學習英語的趣味性。
總之，興趣是學習最大的動力，興趣的培養(yǎng)是教學的關鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，學生可在良好的興趣指引下，較快地入門，為今后開展更深層的教學作鋪墊，有利于提高教育教學質(zhì)量。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據(jù)課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質(zhì)教育。