聽課貴在“研”

  　聽課是有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，所以，聽課是各個(gè)學(xué)校常規(guī)的教學(xué)研究活動(dòng)，不少學(xué)校還明文規(guī)定了教師每個(gè)學(xué)期聽課的節(jié)數(shù)。不過(guò)，聽課只是一種感性認(rèn)識(shí)，研課則是一種理性思考，所以，提高聽課實(shí)效重在“研”。如果教師只是為了完成學(xué)校規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，聽而不研，一聽了之，則教學(xué)能力很難得到提高。
  　一、聽課前要注意研究教材教法
  　要想在聽課中真正有所收獲，聽課前就要做個(gè)有心人。首先要弄請(qǐng)楚將要聽的是什么內(nèi)容，如果教材內(nèi)容不熟悉，最好把相關(guān)教材、教參找來(lái)翻閱一下，強(qiáng)化對(duì)所聽課內(nèi)容的理解，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)。然后很快構(gòu)思一下，如果自己教這個(gè)內(nèi)容，該怎樣處理教材，該選擇什么教學(xué)方法，需要使用什么教具等。想想什么地方值得注意，在頭腦中粗線條地勾勒出教學(xué)思路，以便在聽課的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行比對(duì)。這樣聽起課來(lái)才會(huì)心中有數(shù)，有效接納執(zhí)教者的長(zhǎng)處。如果課前不做任何準(zhǔn)備，踏著上課鈴聲匆匆走進(jìn)教室，隨著下課鈴聲匆匆走出教室，聽與不聽，在對(duì)此課的認(rèn)識(shí)上不會(huì)有多大區(qū)別。
  　二、聽課中要注意研思師生表現(xiàn)
　　進(jìn)入課堂后，聽課者要高度集中注意力，切忌交頭接耳，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)干擾師生上課的情緒，更會(huì)影響自己聽課的注意力。聽課時(shí)不要把自己當(dāng)作局外人，認(rèn)為只是來(lái)“聽”的，而要全身心地投入。要聽執(zhí)教者如何巧引善問，要聽學(xué)生如何巧思妙答；要看教者對(duì)重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與熱情；要捕捉課堂中師生的語(yǔ)言和表情，簡(jiǎn)明扼要地記下教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂中精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)或有問題的地方則要作詳細(xì)記錄。聽課主要的目的是為了學(xué)習(xí)，所以，聽課者不僅要聽、要看、要記，更要及時(shí)對(duì)課堂的一些情況作出初步的分析和判斷。鄭板橋說(shuō)：“思之，思之，鬼神通之?！本褪钦f(shuō)研思的重要性。聽課過(guò)程中，我一方面要研思執(zhí)教者對(duì)教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容的處理、表達(dá)是否科學(xué)、完整，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破了，教學(xué)是否有創(chuàng)意，教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)是否體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，教學(xué)是否有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面要研思教者的教學(xué)思路與自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路的異同之處、得失之處，揣摩執(zhí)教者的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)范，趨利避害，在聽課筆記上及時(shí)加上批注，有效借鑒。
　　三、聽課后要注意研討課堂得失
　  蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有個(gè)蘋果，而我門彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！彼?，我們要養(yǎng)成與人交流、分享的習(xí)慣。聽課的老師要及時(shí)梳理聽課時(shí)的所思所想，如果時(shí)間允許可以將“聽課一得”寫成文，如果時(shí)間不允許則可以列舉條目，有次序地記下自己的一些看法。如果有機(jī)會(huì)，要及時(shí)與執(zhí)教者進(jìn)行交流，了解一下執(zhí)教者是怎么準(zhǔn)備這節(jié)課的，以及上完此課后的感受。不管此課上得是否成功，對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是有益的借鑒。
    另外，聽課者之間要進(jìn)行及時(shí)交流，分享各自的所思所想。如果安排了集體說(shuō)課評(píng)課則最好不過(guò)，這樣可以借助集體的智慧與力量進(jìn)行集體研討，交流思想，反思問題，依靠集體智慧釋疑解惑。在集體研討交流的過(guò)程中，既要善于傾聽他人的發(fā)言，更要有條理地說(shuō)出自己的想法，敢于亮出自己的觀點(diǎn)，敢于爭(zhēng)辯，敢于碰撞，這樣就會(huì)冒出更多的思想火花。如此，便能在爭(zhēng)鳴中深化認(rèn)識(shí)，在參與中提升能力。

　　                                                （中國(guó)教師報(bào)  吳汝萍）