非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
數(shù)學(xué)家華羅庚自我總結(jié)說(shuō)：“有些人也許覺(jué)得我在數(shù)學(xué)方面有什么天才，其實(shí)從我身上是找不到這種天才痕跡的。我讀小學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不好就沒(méi)有拿到畢業(yè)證，只得到一張修業(yè)證書(shū)。在初中一年級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)也是經(jīng)過(guò)補(bǔ)考才及格的。但是，說(shuō)來(lái)奇怪，從初中二年級(jí)以后，我發(fā)生了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，就是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到，既然我天資差些，就應(yīng)該多用點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)?！边@段話告訴我們勤能補(bǔ)拙，意志、毅力、情感等非智力因素是成功的秘訣。如何運(yùn)用非智力因素為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？
一、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
１．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我先給學(xué)生講了個(gè)小故事：有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押一頭牛作為賭注。雙方約定：三天后，兩個(gè)人輪流在一張桌面（長(zhǎng)方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢(qián)，規(guī)則是：每人每次擺一個(gè)，銅錢(qián)不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準(zhǔn)移動(dòng)，直到誰(shuí)最先擺不下銅錢(qián)誰(shuí)就認(rèn)輸。農(nóng)民經(jīng)過(guò)苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們想知道農(nóng)民的方法嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想！”于是，一節(jié)非常有興趣的課就開(kāi)始了。
２．進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)故事讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里得”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大興趣，同時(shí)從中也受到了教育?！?BR> 3．給予成功的滿足
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！保ā督o教師的建議》）。因此，教師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，不管多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要學(xué)生答對(duì)了，哪怕只是答對(duì)了一小部分，就說(shuō)一句：“非常好！”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。
二、培養(yǎng)良好習(xí)慣
古人云：“志不堅(jiān)則智不達(dá)。”這充分說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。具體到教學(xué)中可采用故事會(huì)、游藝、辦數(shù)學(xué)報(bào)，開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、聽(tīng)課的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣、系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣等。習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成至關(guān)重要。
三、培養(yǎng)刻苦鉆研、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度
面對(duì)客觀實(shí)際，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究。只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，才會(huì)形成新見(jiàn)解和新觀點(diǎn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度不是一朝一夕之事。學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成、發(fā)展與教育和環(huán)境有一定關(guān)系，需要教師具有科學(xué)態(tài)度教育的意識(shí)，在日常的教學(xué)中逐漸滲透，在潛移默化中逐步培養(yǎng)。
(中國(guó)教育報(bào) 段永忠)