數(shù)學(xué)興趣靠培養(yǎng)
數(shù)學(xué)的歷史大約可以追溯到上古結(jié)繩記事起，隨著人類社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)無時不在閃耀著其獨特的光芒。然而教科書和教師教學(xué)中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)，往往是數(shù)字的羅列、公式的堆砌以及定理規(guī)則的贅述。我認為，要使得數(shù)學(xué)的魅力在基礎(chǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣做起。
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣首先要從求知欲開始培養(yǎng)。要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，了解數(shù)學(xué)是如何從最初的結(jié)繩記事到如今滲入到各個學(xué)科以及前沿的研究領(lǐng)域之中的。同時，教師還可以結(jié)合生活中的實例來說明一些數(shù)學(xué)的奇妙現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去解決實際問題，并努力通過數(shù)學(xué)思維去思考和解決問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步求知欲后，更重要的是要確保學(xué)生如何長久地保持對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)等方法，使得學(xué)生不產(chǎn)生依賴?yán)蠋煻鴮W(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)圓的面積計算時，我在課前先啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識解決現(xiàn)在的新問題，總的思想就是要將未知面積的圖形化解成為已知圖形的面積來進行計算。我鼓勵學(xué)生親手制作小模型來輔助思考。實際上，在紙上畫出一個圓后，從圓心向圓的周邊引出無數(shù)條半徑后，可以將圓分成無數(shù)個細長的三角形，這樣圓的面積就可以轉(zhuǎn)換無數(shù)個三角形的面積之和了，而三角形的面積計算方式是學(xué)生在之前就掌握了的。這個教學(xué)案例在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還交給學(xué)生一種化整為零、化繁為簡的思想，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生對于新事物總有著很強的好奇心和探索欲望。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維又稱放射思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。不少心理學(xué)家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。在教學(xué)中，對于某一道題的解決，教師要盡量要求學(xué)生提出兩到三種解決方法，而不是讓學(xué)生只滿足于能夠解出題目的答案而已。
其次，還要與逆向思維的訓(xùn)練相結(jié)合。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，采取逆反的方向進行思考創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了濃厚的興趣，才能更好地學(xué)好這門學(xué)科，真正體會到數(shù)學(xué)的魅力所在。
《中國教師報》 袁理勝