唐盛昌首談家庭教育：家長要做好這四件事
做父母的“四大要?jiǎng)?wù)”
在我看來，做家長第一條最重要的事情，就是要了解孩子。這是家庭教育最核心、最關(guān)鍵的問題。不了解孩子，家庭教育就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的偏差。這是家庭教育中面臨的一個(gè)非常核心的問題。
這個(gè)問題雖然已經(jīng)被談過很多次，但我感覺相當(dāng)多的父母并不真正了解自己的孩子，而且，孩子越大父母就越不了解孩子。因?yàn)橐胝嬲私夂⒆邮呛懿蝗菀椎摹?br /> 首先，一個(gè)孩子有很多不同的方面。家長平時(shí)可能關(guān)注比較多的是孩子的性格特點(diǎn)，但是和孩子學(xué)習(xí)相關(guān)的一些特點(diǎn)則不那么了解。比如，按照現(xiàn)在的智能理論，不是每個(gè)孩子在每一個(gè)領(lǐng)域的智能都是同樣發(fā)展的。那么，你的孩子的強(qiáng)勢智能領(lǐng)域在哪里是在語言方面，還是在邏輯數(shù)理方面，還是在社會(huì)交往方面孩子的興趣領(lǐng)域又在哪里孩子的學(xué)習(xí)潛能有多大等等。
有些家長不了解這些，只是一味地給孩子提要求，要求孩子成績要拔尖，但事實(shí)上可能孩子的學(xué)習(xí)能力沒有那么強(qiáng)，再怎么努力也做不到，于是家長、孩子都很難過。
其實(shí)每個(gè)孩子都是不同的，家長要對(duì)自己的孩子有個(gè)基本判斷，找到孩子能力領(lǐng)域、興趣領(lǐng)域、學(xué)習(xí)潛力等的最佳結(jié)合方式，避免對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出過高要求或者過低要求。對(duì)孩子感興趣的、有潛力的領(lǐng)域要適度引導(dǎo)，要求可以高一點(diǎn)；對(duì)孩子不感興趣的、沒有潛力的領(lǐng)域可以放棄；如果是孩子雖然不感興趣但必須要學(xué)的，可以要求低一點(diǎn)。
其次，不同年齡階段的孩子也有不同的需求和特點(diǎn)。具體我后面會(huì)用比較多的筆墨進(jìn)行專門介紹?？偟膩碚f，孩子從嬰兒期到高中階段，需求從安全和基本教育的需求，到基本學(xué)習(xí)的需求，到過渡期，再到更多自己思考的需求，這樣一個(gè)個(gè)階段上升，每個(gè)階段都會(huì)對(duì)父母提出更多、更高的要求。所以，家庭教育中每個(gè)階段孩子在想什么，家長能不能了解，這就是個(gè)大問題了。實(shí)際上，很多父母從很早開始就不理解孩子了。
了解了不同階段孩子的特點(diǎn)之后，家長要做的第二件事就是要反思自己。了解孩子意味著對(duì)孩子能夠做出一個(gè)比較確切的判斷，而反思自己就意味著要對(duì)孩子提出一個(gè)合適的恰當(dāng)?shù)囊蟆?br /> 父母要根據(jù)孩子的具體情況，反思自己的期望、要求，是否合理，是否適當(dāng)如果提了很多不當(dāng)?shù)囊?，就?huì)產(chǎn)生反作用。所以，父母要對(duì)自己的想法做出一個(gè)實(shí)事求是的判斷，哪些想法對(duì)，哪些想法錯(cuò)，哪些想法需要調(diào)整。
做父母的第三個(gè)要?jiǎng)?wù)是要找到合適的方法。否則即使了解了孩子，但如果溝通、處理問題的方式不妥，也會(huì)產(chǎn)生問題。
第四個(gè)要?jiǎng)?wù)是父母自己要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)過不去。因?yàn)楹⒆用刻於荚趯W(xué)習(xí)，接觸老師、同學(xué)的過程中，不斷會(huì)有新的東西進(jìn)來。他思考的很多問題可能是你以前都沒有好好想過的，家長如果不學(xué)習(xí)，就沒有能力不斷了解孩子的想法，更加沒有能力指導(dǎo)孩子。
孩子成長家長也要同步成長
1、低齡兒童的需求：安全和基本交往的需求
上幼兒園之前，孩子的需求大多是作為人類的基本需求，除了食物、飲水、溫暖、安全等物質(zhì)需求之外，他還有一些最基本的交往需求，主要是和父母等家人之間的互動(dòng)需求，以及由此建立起初步的規(guī)則意識(shí)。
比如，孩子想要某個(gè)玩具而家長不同意，有的孩子就會(huì)發(fā)嗲，有的孩子會(huì)發(fā)脾氣，有的孩子會(huì)吵、哭、鬧。如果孩子用某一種方法成功了，就得到了強(qiáng)化，下次遇到類似問題仍然會(huì)采用這種方法。久而久之，這就成為他的“必備武器”了。反之，如果父母告訴他這樣做不行，那么他就會(huì)換別的辦法。
*家庭教育常見誤區(qū)：強(qiáng)化孩子不正確的做法
在這個(gè)過程中，如果家長有意無意地將孩子不恰當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化了，從而讓孩子養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。比如，如果父母覺得孩子吵鬧很煩而讓步，時(shí)間長了孩子就養(yǎng)成了喜歡吵鬧的習(xí)慣；如果父母覺得孩子自己吃飯?zhí)癸?，時(shí)間長了也變成吃飯時(shí)要處處遷就孩子了。
*建議：家長要給孩子安全感、建立規(guī)則意識(shí)
家長要認(rèn)識(shí)到，從更廣闊的角度看，家長如何對(duì)待孩子的行為會(huì)涉及到孩子今后的社會(huì)融入問題，因此要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)社會(huì)的一些簡單規(guī)則：喜歡一樣?xùn)|西該怎么表達(dá)、怎么得到；犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)得到什么樣的對(duì)待等等。
這個(gè)階段父母在家庭中首先要給孩子的第一個(gè)要素是安全感，讓孩子感覺到在父母那里是能得到最大的安全的；另外一個(gè)是要滿足孩子基本的交往需求，并建立最初步的規(guī)則意識(shí)。
2、學(xué)齡兒童的需求：學(xué)習(xí)的需求
孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)后，就出現(xiàn)了另外一種需求——學(xué)習(xí)的需求。但學(xué)習(xí)需求在不同的孩子身上會(huì)產(chǎn)生分化。同樣的知識(shí)或技能，有的孩子掌握得快，有些孩子掌握得慢。隨之而來的就會(huì)產(chǎn)生各種問題：興趣的問題、悟性的問題、能力的問題等等。
*家庭教育常見誤區(qū)：圍繞學(xué)習(xí)的矛盾
這個(gè)階段，家庭教育中的核心問題是家長和孩子在對(duì)待學(xué)習(xí)需求方面的矛盾問題。一般來說會(huì)有三個(gè)方面的問題：
第一個(gè)是學(xué)什么、學(xué)多少的問題。這個(gè)問題上，很多家庭都是完全根據(jù)家長的意愿來決定，很少考慮孩子的想法、興趣、愛好。有的家長甚至?xí)么直┑姆绞?，例如打、罵、懲罰等來逼迫孩子就范。這時(shí)，孩子就會(huì)感覺到，以前和父母之間建立的安全感、信任感開始下降了。
第二個(gè)問題是學(xué)得好不好的問題。家長有時(shí)會(huì)覺得孩子學(xué)得不夠快，不夠好。
第三個(gè)容易發(fā)生矛盾的問題是時(shí)間如何分配。孩子喜歡玩，希望不受拘束地玩，但家長從另外一個(gè)角度看，覺得孩子應(yīng)該多學(xué)習(xí)，學(xué)得越多越好。一個(gè)要玩，一個(gè)要學(xué)，時(shí)間分配上就產(chǎn)生矛盾了。
以上這三個(gè)問題都是圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)生的矛盾。
*建議：了解孩子的強(qiáng)勢智能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
家長希望孩子學(xué)的東西孩子卻不想學(xué)，為什么很重要的一個(gè)原因是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出了問題。
怎么激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有些家長用遙遠(yuǎn)的未來激勵(lì)：小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長大了就找不到好工作；還有的家長用不遠(yuǎn)的將來激勵(lì)：你這次考試考100分我就獎(jiǎng)勵(lì)一樣?xùn)|西。到底用什么方式激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該成為家長要考慮的大事，而且也應(yīng)該和每個(gè)孩子的具體情況相聯(lián)系。
比如我遇到過一個(gè)孩子，很聰明，也很要強(qiáng)，希望自己在每個(gè)領(lǐng)域都能做到最好。他的成績只是不錯(cuò)，算不上最好，不過他看了很多其他方面的書。有些人覺得這個(gè)孩子興趣廣泛，但我感覺不一定是這樣，他可能是因?yàn)橛X得自己在某一個(gè)學(xué)科上不能超過別人，就用廣泛的知識(shí)面來維護(hù)自己的優(yōu)越感。所以，只有真正了解孩子，才能接下來談如何激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
前面說過，不是每個(gè)孩子在每一個(gè)領(lǐng)域的智能都是同樣發(fā)展的，所以家長要了解孩子的強(qiáng)勢智能，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)孩子的興趣。
3、中學(xué)階段需求：獨(dú)立思考的需求
到了初中，孩子逐漸出現(xiàn)一個(gè)過渡期。這個(gè)階段除了前面的幾個(gè)需求繼續(xù)存在之外，孩子一方面對(duì)性別的感覺更加強(qiáng)烈，另一方面對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)從原來沒有懷疑、以接受為主的方式，發(fā)展到要自己思考、分析，逐步形成自己的思想，自己的判斷。這也能解釋為何在這個(gè)階段出現(xiàn)叛逆期。
到高中以后，基本上孩子性格也成型了，對(duì)社會(huì)也有了一定的思考，價(jià)值觀、世界觀初步形成，有些孩子對(duì)自己的前途都有了比較明確的想法。
*家庭教育常見誤區(qū)：孩子不聽話就是叛逆
對(duì)孩子的“叛逆”，有些家長的想法是：
第一，我講的就是對(duì)的；
第二，即使我講的不對(duì)，也是為你好，你應(yīng)該理解我的不對(duì)。
這對(duì)孩子來說其實(shí)是過高的要求。
中學(xué)時(shí)母親和孩子的關(guān)系往往出現(xiàn)一個(gè)矛盾，因?yàn)槟赣H往往停留在提供后勤階段，只關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，但當(dāng)孩子思想上需要父母更多關(guān)愛的時(shí)候卻給不了，這就產(chǎn)生了矛盾。
*建議：家長要跟上孩子成長節(jié)奏
這個(gè)階段，如果家長跟不上孩子思索的節(jié)奏，沒有能力來指導(dǎo)孩子，那么家長在孩子心目中的威信就降低了。
所以家長一方面要不斷和孩子溝通，認(rèn)真傾聽孩子的想法，了解孩子在想什么；
另一方面也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的思維能力和視野水平，才能跟得上孩子的發(fā)展需求。
唐盛昌
上海市上海中學(xué)校長
【人物簡介】
唐盛昌，上海中學(xué)校長，上海市特級(jí)校長、數(shù)學(xué)特級(jí)教師。1962年畢業(yè)于上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，在上海市晉元中學(xué)任教。1984年后任上海市曹楊二中副校長、校長。1989年至今任上海中學(xué)校長。1996年至2001年任“國際文憑組織校長委員會(huì)”“亞太地區(qū)校長委員會(huì)”“亞太地區(qū)教育專家咨詢委員會(huì)”委員?，F(xiàn)兼任國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副理事長、NCCT外國人子女學(xué)校認(rèn)證專家。為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，上海市首屆教育功臣，享受國務(wù)院特殊津貼。